İçerik
- aşamaları
- Bölüm 1 Daha iyi iletişim
- 2. Bölüm Çocuğun Toplumsallığını ve Davranışını İyileştirme
- Bölüm 3 Duyusal bozuklukların iyileştirilmesi
- 4. Bölüm Yasaları ve en iyi uygulamaları öğrenin
Otizm Spektrum Bozukluğu (ASD), insanlar arasında farklı bir şekilde kendini gösteren karmaşık bir çok boyutlu nörolojik hastalıktır. Bu nedenle, otistik bir çocuğa nasıl öğretileceğini bilmek zordur. Her öğrenci öğrenme yöntemlerine farklı cevap veren bir birey olmasına rağmen, otizmi olan çocuklar için akademik başarıyı teşvik edecek stratejiler vardır. Bu stratejiler sosyalizmin özelliklerine, yani iletişim, sosyallik, davranış gibi genç öğrencilerin duyusal problemlerine dayanıyor.
aşamaları
Bölüm 1 Daha iyi iletişim
-
Tüm çocukların yetenekli olduğunu varsayın. Otizmi olan tüm öğrenciler öğrenebilir. Sadece bilgileri doğru bir şekilde almaları için bir yol bulmanız gerekiyor.- Otizmli çocukların farkının zaman içinde sürdüğünü ve bu nedenle onları “nörotipik” akranlarıyla aynı şekilde değerlendirmediğini kabul etmek zorundasınız. Kendi büyüme ve öğrenme hızlarına göre değerlendirilmeleri gerekir.
-
Uzun sözlü talimatlardan kaçının. Otistik çocukların kafaları karışabilir, çünkü çoğu zaman sözlü dizileri analiz etmekte zorlanırlar.- Çocuk okuyabiliyorsa talimatları yazabilirsiniz. Öğrenme sürecindeki bir çocuk için, resimlerle ilgili yazılı talimatların analizi daha kolay olabilir.
- Talimatları küçük adımlarla verin.
-
Altyazıları televizyonla etkinleştirin. Bu, hem okuyabilen hem de henüz gelemeyen çocuklara yardımcı olabilir.- Henüz okuyamayan öğrenciler yazılı kelimeleri konuşulan kelimelerle ilişkilendirir. Ayrıca otistik öğrenciler bazen özellikle televizyonda konuşulan kelimeleri analiz etmekte zorlanıyorlar. Okuyabilen çocuklar, duyduklarında kelimeleri okuyabilmekten de faydalanabilirler.
- Çocuk özellikle bir TV şovunu seviyorsa, onu altyazılarla kaydedin ve okuma sınıfınıza dahil edin.
2. Bölüm Çocuğun Toplumsallığını ve Davranışını İyileştirme
-
Öğrenme sürecini kolaylaştırmak için ilgi alanlarınızı kullanın. Pek çok otistik çocuk belirli bir bölgeye tespit yapmaktadır. Ona bir şey öğrettiğin zaman bu tutkuyu kullanabilirsin.- Çocuk arabaları seviyorsa, ona oyuncak arabaları kullanarak coğrafyayı öğretin. Onları bir haritada taşıyın ve bir ülkeden diğerine taşıyın.
-
Diğer çocuklara bir örnek göster. Otistik öğrenciler genellikle otistik olmayan çocuklar için içgüdüsel olan duygular, motivasyonlar ve diğer işaretler tarafından hareket ettirilmekte zorlanırlar. Başkalarının duygularına değer verirler, ancak bunu veya bu duyguyu neden hissettiklerini anlamıyorlar. Sosyal nüansları net bir şekilde açıklamak faydalı olabilir.- Birçok otistik çocuk, başkalarıyla nasıl düzgün bir şekilde etkileşime girebileceğini öğrenebilir. Bunun için, onlara açıkça sosyal etkileşim tekniklerini öğretmek gerekebilir, çünkü yalnız gözlem yeterli olmayabilir.
- Nötipik akranlarını gözlemleyerek, çok küçük otizmli çocuklar, yani günlük bakım ve anaokulu çağında, renkleri ayırt etme, harfleri ayırt etme veya "evet" veya "hayır" ile cevap verme gibi basit şeyleri öğrenebilecekler. basit sorular için. Grup çalışmasında, bir öğrenciyi belirli bir alanda güçlük çeken otizmle, bu alanda üstün olan nörotipik bir öğrenciyle ilişkilendirebilirsiniz. Bu nedenle, renkleri ayırt etmekte zorlanan otistik bir çocuğunuz varsa, onu bu egzersizde çok iyi olan nörotipik bir arkadaşla ilişkilendirebilirsiniz. Yoldaşın alıştırmayı doğru şekilde gerçekleştirdiğini gözlemleyerek, otistik çocuk kendisinden beklenen davranışı taklit etmeyi öğrenebilir.
- Nörotipik çocuklardan akademik olarak başarılı ve sosyal davranışları doğru olan otistik akranlarına örnek teşkil etmelerini istemek mümkündür. Onlara gözlerine bakmayı, kibarca selamlamayı, fikir alışverişinde bulunmayı, nazik bir değişiklik önermeyi, hoş bir sesle konuşmayı vb. Öğretebilirlerdi.
-
Nasıl davranılacağını gösteren hikayeleri okuyun. Örneğin, otistik bir çocuğa duygularını nasıl ifade edeceğini göstermek için gözyaşlarına boğulan üzgün bir çocuk hakkında bir hikaye okuyabilirsiniz. Çocuk ezberleme yöntemiyle öğrenebilir.- Sosyal senaryo tekniği bazı otistik çocuklarda iyi çalışır. Bunlar, sosyal durumları tanımlayan çok kısa öykülerdir. Çeşitli durumlarda hangi davranışların benimseneceğini gösterir.
-
Kararlı bir program yapın. Pek çok otistik çocuk tahmin edilebilir bir programda gelişir. Bu, onlara her gün ne bekleyebileceklerini bilme güvenliğini sağlayacaktır.- Duvardaki belirgin bir analog saati yerleştirin ve günün etkinliklerinin ve planlandıkları zamanın kaset görüntülerini bantlayın. Bu aktivitelerin zamanından bahsettiğiniz zaman saate bakın. Çocuğun analog bir saatteki süreyi deşifre etmekte zorlanması durumunda (bu, birçok otistik çocuğun durumunda), açık bir şekilde görülebilmesi için yerleştireceğiniz bir dijital saat satın alabilirsiniz.
- Görüntü formundaki zaman çizelgeleri de faydalı olabilir.
Bölüm 3 Duyusal bozuklukların iyileştirilmesi
-
Öğrenme alanını sınırlandırın. Otistik çocuklar genellikle farklı ortamlarla ya da kaotik alanlarla başa çıkmakta zorlanırlar; bu nedenle öğrenme alanını sınırlandırmak çok önemlidir.- Öğrenme alanında oyuncaklar, el sanatları veya kıyafet için ayrı alanlar tanımlayın.
- Farklı bölgeleri sınırlamak için zemine fiziksel ipuçları yerleştirin. Örneğin, her çocuk için paspaslar yerleştirebilir, bir okuma karesini çizmek için bant kullanabilirsiniz, vb.
-
Çocuğun kendi oluşturduğu öğrenme çerçevesini gözlemleyin. Bu öğrenme çerçevesi, öğrenmeyi veya hafızayı güçlendiren belirli nesneleri, davranışları veya ritüelleri içerebilir. Bir çocuktan diğerine değişebilir.- Çocuğun alfabeyi okumak için yürümesi gerekiyor mu? Bir yorgan tutmak, yüksek sesle okumak için yardımcı olabilir mi? Çocuğun ne olursa olsun, kendi öğrenme ortamına göre öğrenmesine yardımcı olun.
-
kabul etmek lautostimulation. Kendi kendini uyarma, bir çocuğun parmaklarını çırpmak veya hareket ettirmek gibi davranışlarının açıklamasıdır. Otizmi olanlarda çok sık görülür.- Oto-stimülasyon, otizmli çocukların konsantrasyonu için ve onların iyiliği için çok önemlidir.
- Çocuklara yoldaşlarına bastırmak yerine kendilerini teşvik edici davranışlarına saygılı olmalarını öğretin.
- Bazen otistik bir çocuk başkasını ya da birisini ısırmak, vurmak veya yaralamak suretiyle kendisini uyarmaya çalışır. Bu durumda, çocuğa kimseye zarar vermeyen başka bir kendini uyarma davranışı kullanmayı öğretmenin bir yolunu bulmak için uzman bir eğitimci ile konuşmak daha iyidir.
-
Otistik bir çocuğun, sebepsiz yere belli bir şekilde tepki vermediğini bilin. Çocuğun yoldaşları (veya kendiniz) çocuğun tepkisine özel bir tepki bulsalar bile, muhtemelen temelsiz değildir. Bir çocuk kafasını her dokunuşunda paniğe kaparsa, acı verebilir (otizmi olan birçok kişi acıyı hafifçe tolere eder).- Otistik çocuğun sınıf arkadaşlarına, tepkilerinin başkalarını güldürmek için olmadığını ve bundan hoşlanmadığını açıklamanız gerekebilir. Nörotipik çocuklar genellikle otizmli çocuklarla dalga geçerler çünkü tepkilerini komik buluyorlar ve onları olumsuz yönde nasıl etkileyebileceğini anlamıyorlar.
4. Bölüm Yasaları ve en iyi uygulamaları öğrenin
-
Tüm çocukların engelliliklerinden bağımsız olarak okula gitme hakkına sahip olduğunu bilin. Fransa'da, 2005'te hakların ve fırsatların yasallığı, engelli kişilerin katılımı ve vatandaşlığı hakkındaki yasa tüm bireylerin ücretsiz bir okula erişimlerini garanti eder.- Bu yasa, engelli okul başarısını olumsuz yönde etkileyen ve bu nedenle özel hizmetlere ihtiyaç duyan çocukları ilgilendirmektedir. Otizm spektrum bozukluğu kabul tanısıdır.
- Devlet tüm bireylere ücretsiz eğitim sağlamalıdır, ancak bu eğitim aynı zamanda nevrotik bir çocuğun (yani otizm spektrum bozukluğundan muzdarip olmayan çocuklar) farklı olabilecek bireyin kendine özgü ihtiyaçlarına cevap vermelidir. ).
- Belirli bir eğitim hizmetine hak kazanan her çocuğa, tıbbi teşhislerine göre yararlanabilecekleri olanakları belirten Kişiselleştirilmiş Destek Planı (PAP) sağlanmalıdır.
- Belirli eğitim hizmetlerinin olanakları çocuklara bağlı olarak büyük ölçüde değişebilir. Bazı öğrenciler sadece sınav yazmak için fazladan zamana ihtiyaç duyacak, diğerleri ise dizüstü bilgisayar gibi yardımcı teknolojilere ihtiyaç duyacak, bazıları ise profesyonel meslek mensuplarına ihtiyaç duyacak, küçük bir öğrenme grubunun parçası olacak veya uyarlanmış bir çalışma dersi alacak.
-
Öğrencinin mahremiyetine saygı gösterin. Öğretmen, öğrencinin tıbbi durumunu izinsiz olarak sınıfın geri kalanına ifşa etmemekten sorumludur.- Özel ihtiyaçları olan öğrencilerin tıbbi tedavisi genellikle akademik kayıtlarında yazılmaktadır. Bu dosyaların gizliliğine hak ve fırsatların yasallığı yasasına göre saygı gösterilmelidir. Bu nedenle, yasaların göz önüne alındığında, öğrenci hakkındaki özel bilgileri ebeveynlerinin rızası olmadan ifşa etmeniz durumunda siz sorumlu olacaksınız.
- Öğrencinin gizlilik hakkı genellikle durumunu bilme gereği ile sınırlıdır. Eğitim ekibi (antrenörler, kafeterya sunucuları, vb.), Çocuğun otistik bozukluğunun, iletişim kurma, öfke nöbetleri veya hastalığın diğer tezahürleri şeklindeki sınırlarını daha iyi anlayabilmesinin farkında olmalıdır.
- Çalıştığınız merkezdeki gizlilik politikalarını bilmiyorsanız, bir yöneticiyle görüşün. Örneğin, öğretmenleri bu gizlilik prosedürleri hakkında eğitmek için bir çalıştayınız olabilir.
- İlgi alanlarını korumak için özel olarak çocuğun sınıfına veya okuluna uygulanan bir düzenleme uygulamanız gerekirse (örneğin, çocuk alerjiyse, yer fıstığını yasaklayabilirsiniz), tüm aileleri bilgilendirin ve Amaç, özel ihtiyaçları olan bir çocuğu korumaktır. Ancak, ilgili çocuğun adını söyleme.
- Bütün öğrencilerin otistik çocuğun engelliliklerinin farkında ve anlayabilmesi herkese yarar sağlayabilir. Ancak, gizlilik nedeniyle, öğretmen bu tanıyı tüm sınıfa açıklama hakkına sahip değildir. Çocuklarının otistik bozukluklarının tüm sınıfıyla konuşmak için görevini yerine getirecek birçok proaktif anne-baba vardır. Bu operasyonu gerçekleştirmek istiyorlarsa, sınıfınızın kapılarının onlara açık olduğunu bildirmek için, yılın başında ebeveynlerle görüşebilirsiniz.
-
Kısıtlayıcı bir ortam yerleştirin. Engelli öğrenciler için öğrenme ortamı en az kısıtlayıcı olmalı, bu da engelli olmayan öğrencilere benzer olması gerektiği anlamına gelir.- En az kısıtlayıcı ortam, öğrencilere göre her zaman aynı değildir. PAP bağlamında, ebeveynleri, sağlık ekibini ve ayrıca uzman eğiticileri içeren bir grup insan tarafından tanımlanmaktadır. PAP genel olarak her yıl gözden geçirilir; bu, en az kısıtlayıcı ortamın aynı öğrenci için evrimleşebileceği anlamına gelir.
- Aslında bu, otizmli çocukların genellikle uzmanlık sınıflarında değil, normal sınıflarda eğitilmeleri gerektiği anlamına gelir. Elbette, öğrencinin PAP'ı kadar tanı konmasına da bağlıdır, ancak çoğu durumda normal bir sınıfa yerleştirilir. "Geleneksel" veya "ana akım" okullardan söz ediyoruz.
- Bu durumda, öğretmen otistik öğrenci için düzenlemeler yapmaktan sorumludur. Bu gelişmelerin çoğu PEİ'de belirtilmiştir. Öğretmenler ayrıca öğrenciye özgü öğrenme sürecine uyum sağlamak için öğretim yöntemlerini değiştirebilir, aynı zamanda nörotipik öğrencilerin gereksinimlerine saygı duyabilirler.
-
Müdahale yöntemlerini bireysel olarak değerlendirin. Öğrencinin PEİ'sini değerlendirmenin yanı sıra, otistik öğrenciye yapılan uyarlamaları değerlendirmek ve bunları kendisine özgü ihtiyaçlara göre uygulamak da gerekli olacaktır.- Otistik öğrenciyi birey olarak tanıyın.Mevcut basmakalıplara rağmen, her otistik birey benzersizdir ve kendine has ihtiyaçları vardır. Bir öğretmen olarak, her bir öğrencinin her alandaki mevcut becerilerinin farkında olmalısınız.
- Öğrencinin güçlü ve zayıf yönlerini bilerek, pratik müdahaleler geliştirmek için bir program geliştirmek daha kolay olacaktır. Bu akademik konularda, aynı zamanda iletişim ve sosyallik alanlarında da geçerlidir.